您现在的位置:首页 > 学生频道 > 校园之星

校园之星

让课堂涨溢师生的理解和思考让课堂涨溢

作者: 来源:点击数: 发布时间:2014-05-15 11:43:56【字体:

 

 

 

 

 

 

 

让课堂涨溢师生的理解和思考

——薛法根老师评《争论的故事》纪要

 

2014年5月5日上午,薛法根江阴名师工作站的第二次学习活动借实小宝地顺利进行,学员代表吕秋萍副校长率先垂范,为全体学员代表呈现了《争论的故事》第二课时的精彩教学。学员们借着东风,延续薛法根老师4日下午精彩的主题讲座《小学语文教学内容的研制策略》中得到精髓,围绕这节课在课堂上“教什么”这一话题展开了积极的讨论,在交流碰撞中群情激昂,且论且思。

大家各抒己见之后,薛大师以文火慢炖之势引导学员继续将思考引向深处,结合吕校长的教学,提出了大量细致的可操作的宝贵建议。

在直观具体的指导评点之后,薛老师更不吝提纲挈领地指导学员进行追问——文本的教学价值何在?现将要点粗浅整理如下:

一、把握文本特点,有的才能放矢

《争论的故事》一文,从文体上看属于寓言故事,其特征为道理藏在故事之中。但结合整个单元来看,其故事的呈现和寓意的揭示又各有特点。如《寓言两则》,故事是古代经典的,它的寓意藏在故事中,需要我们去理解,但这个寓意的是固定的,是有固定答案的。《争论的故事》中含有寓意的故事是人物听来的,文末揭示了寓意,但其寓意的答案是不唯一,即文中的出现的四个孩子的回答各不相同,体现了不同的理解层次,甚至也可以有其他的对寓意的理解。《剪枝的学问》是作者亲身经历的故事,它的寓意需要学生去理解,理解文中的含义,结合自身、结合生活来进行多层次的理解。

就《争论的故事》一文而言,文中有句子“盛老师不时向孩子们投去赞许的目光。”即暗含着每个人都要有独立地思考这样的寓意,只有把握了文本呈现的这一特点,我们在教学过程中才能知道我们的寓意理解点要落到何处。

二、认清文本语言,训练方显扎实

对于作为语言训练材料的教材而言,每篇课文的语言呈现形式是不尽相同,各有特点的。就本文以人物语言为主的文本特点而言,其实它的与众不同之处并不体现在提示语的丰富多样,而恰恰在于语言引用的各不相同。例如:文中老师讲述的故事,老师提问后四位学生的回答,这些都属于对话过程的直接引用。文中老人聆听兄弟俩各自理由后陈述的观点,不可能只有这孤立的一句话,这里显然进行了删选,保留了最精要的一句,这样的引用就属于间接引用。此外还有省略的引用四位学生发言后,文中呈现了“…………”,这是省略引用内容的表示。

直接引用语言的训练,是指向记忆力的训练,而间接引用语言的训练,则更多的指向概括力、理解力的训练,因此,在教学中,有感情地朗读课文与复述课文、讲述故事的要求是有区别的,讲故事需要转换文本语言,这种语言转化能力是语文教学的目标、价值所在。

三、关注争论对话,体验走向丰富

文章题目中的关键词是“争论”,如果我们把学习的重点落在提示语、反问句这样的点上,我们注重培养的是学生的感受力,它指向的是关注“争论的形式”。从文本看,引起争论的焦点是对于大雁吃法的不同,哥哥的观点是“煮”,弟弟的观点是“烤”,解决争论的核心是“剖”,用这样的关键词来梳理争论的对话过程,更加准确、形象、生动,也能更简明地帮助学生讲述故事。在引导学生充分体验争论的基础上,我们还必须让学生认识到“这样的争论值得吗?”显然是不值得的,因为这一切必须建立在先把大雁“射”下来的前提下,大雁不射下来,这样的争论就是空谈白争。如此引导学生在争论中走一个来回,学生讨论寓意才能轻松切中要害。

在课堂练笔过程中,学生学习写“争论”的过程中,我们很明确地能感觉到学生在以旁观者的角度和亲历者的角度这两种不同的角度表述语言。显然,以亲历者的角度来表达的,即把自己当成文中的主人公,把自己作为类比对象来反驳对方的学生,其角色体验更为真实,更为鲜活,因为这样的语言体现了学生的思辨能力,思辨力是影响学生语言发展的关键。因此,在我们日常的教学中,我们带领学生学习争论的方法、技巧才是重点,而争论的形式,只是源于表达的需要。方法技巧掌握了,思辨力发展了,形式的运用就能如鱼得水。

四、挖掘教学细节,丰厚言语习得

这篇文章对于三年级学生而言,还有哪些地方是可以来进行挖掘利用的?这是基于学情、充分利用教材的需要。

标点符号的运用是值得关注的细节。文中既有直接饮用的冒号、引号的常规运用,也有盛老师讲述故事部分分段落呈现时的特殊用法,还有二个省略号连用的罕见用法。

重点字词的理解是联系上下文、联系生活、联系特殊语境,都可以作为课堂上的训练点。

文章的练笔训练练什么?落脚点在何处?是另辟话题,还是从教材本身来寻找,也值得思考研究,例如结合单元练习八中的图画进行训练,就能更好地体现教材的前后贯通,合理运用。

…………

总而言之,文本的语言教学教什么,要与教学主旨相一致。

薛老师在洋洋洒洒地评点最后,带领全体学员巩固了对本课教学的重构设想,让大家拨云见日,醍醐灌顶。

短短一个小时左右的评课指导,为学员进一步理解“教学内容的研制”提供了真实生动的案例,将指引着学员更坚实地行走在简约扎实有效的语文教学之路。一路播洒汗水,收获阳光!