您现在的位置:首页 > 教育研究 > 教育科研

教育科研

让小组合作成为高效课堂的有力支点

作者: 来源:点击数: 发布时间:2016-11-18 09:06:14【字体:

  □贺彩
  近年来,“构建高效课堂”是我们教师面临的共同话题。如何实现高效课堂?怎样才能让课堂真正成为孩子愉悦的心灵之旅?引发了我们的思考。终于,在实施“自主、合作,探究”学习方式的过程中,我们深切地感受到:有效的小组合作学习是实现高效课堂有效的途径和方式。那么,怎样才能“让小组合作成为高效课堂的有力支点”呢?
  建立、培养学习小组是合作学习的基础
  平时见到的部分课堂上,我们发现,老师宣布小组讨论时,前后排的同学临时组成小组,有的同学高谈阔论,有的同学无所事事。汇报时学生也不知如何展示汇报。这样“匆匆上阵、走走过场、草草收尾”是形式化的小组合作。究其原因:一是组内同学搭配不合理,临时组合;二是组内成员分工不明确,没有掌握“合作策略”。
  因此,建立、培养学习小组是合作学习的基础。学习小组一定要按照“组内异质、组间同质、整体差异最小化”的原则建立,并且要分阶段培养学生。首先要培养小组长,让小组长学会分工、组织、管理,保证小组合作有序有效进行;其次培训组员,让组员学会如何倾听、表达、补充,真正把合作学习落到实处。
  问题导学是小组合作学习的前提
  小组合作学习强调备课从问题入手,巧妙创设情境,让学生产生疑问,激发学生强烈求知欲望。问题的设计,既是教师教材驾驭能力的体现,更是一节课成功与否的起点。如老师在《称象》一课中,老师出示大象图片,让孩子们说说大象的样子后,引出课题《称象》,引导孩子根据课题质疑,“谁在称象?”“大象到底有多重?”“为什么要称象,是怎样称象的?结果如何?”问题的提出激活了孩子们的思维,激发了孩子们探索问题的欲望,很快进入了学习状态。
  组织有序的合作交流是小组合作学习的关键
  合作交流是教师和学生共同探究新知的过程,教师和学生同时成为课程的参与者和开发者。在执教科学《生的食物和熟的食物》一课中,课前,老师先给组员进行分工,然后组织学生合作交流,观察比较“鸡肉从生到熟的变化过程”,组内同学在小组长的指挥下有的操作、有的观察、有的记录,各司其职。实验结束后,小组进行井然有序地汇报,其他小组评价补充,最后得出实验结论,鸡肉熟吃好处多。小组合作成为了学生学习的主阵地,通过动手,动口,动脑,亲历了知识形成的过程。
  当堂检测与运用是小组合作学习的有力保障
  曾经有专家做过学生学习24小时后的平均保持率的调查,叫学习金字塔效应。调查表明,满堂灌学习效果只有5%;分组讨论交流点拨后学习效果上升到50%,再加上实践练习学习效果可达75%;而向其他人讲授,并对所学内容立即运用的学习效果90%。由此可见小组合作交流后当堂检测与运用的教学效果多么显著。
  多元评价是小组合作学习的不竭动力
  一堂课中,老师恰如其分地评价,会让学生兴趣迭生,信心倍增。此次赛课中课堂评价方式精彩纷呈,有精彩的语言激励,有别具匠心的小制作奖励,有直观明了的表格评比,给课堂增添了浓墨重彩的一笔。在执教科学《一天的食物》一课中,老师让孩子说水果类的食物时,有的孩子竟一口气说出了香蕉、苹果等好几种水果。于是教师说:“你真是一个水果专家!”只见这孩子自豪得意之情溢于言表。所以,当老师又问:“谁是蔬菜专家呢?”孩子们争先恐后地发言,整个课堂沸腾了。
  另外,我校实施的捆绑式评价有利于培养学生的团队精神及良好的个性品质。我们从课堂学习、阳光运动等五方面进行积分,每周进行统计。个人以在条形统计图上粘贴星星的方式评价。小组以在成长树上粘贴树叶、花朵、果实的方式进行评价,激励小组成员共同努力。
  关于小组合作学习,我们将从问题入手,让讲堂变成学堂;让合作交流撬开知识的大门,让当堂检测与运用成为学海之舟,为生命保驾护航,承载学生到达胜利的彼岸;让评价成为学海之舟的不竭动力,从而使小组合作真正成为打造高效课堂的有力支点。
  (作者单位:甘肃省白银市平川区乐雅学校)